Para que la educación de calidad impacte en la comunidad estudiantil de Salamina se requiere imprescindiblemente de sensibilidad y responsabilidad social…
A propósito del retorno a clases de los y las estudiantes en todos los establecimientos educativos del país, se dirá, acudiendo a la historiografía, para la reflexión en prospectiva y refiriendo específicamente el caso que nos ocupa y convoca en este artículo, “revisar la calidad educativa que reciben los NNA y Jóvenes que residen en Salamina”.
Desde los tiempos primordiales la Escuela ha emergido, data la historia, a partir de las civilizaciones antiguas como Mesopotamia, Egipto, China, India y Grecia, quienes fomentaron la educación para el desarrollo de la humanidad en cada una de sus comunidades, pues se requería formar líderes en todos los ámbitos de la sociedad que encaminaran de forma afectiva-efectiva el destino y desarrollo cultural, social, político, militar, económico y civilizatorio. En tal sentido, se mantienen vigentes las emergencias de la educación de la humanidad considerada el instrumento más valioso y poderoso que propicia el desarrollo a escala humana; esto es y significa que, en su desarrollo, transforma las personas permitiendo superar la pobreza en todos los aspectos y ámbitos, asimismo en esta dirección reduce la desigualdad y promueve elementos como la inclusión social inmersa en sociedades auto sostenibles, pacíficas, resilientes proactivas, cooperativas, creativas, cultas, con alta tolerancia al cambio y fortalecimiento de la convivencia intercultural, entre muchos otros aspectos.
Desde esta perspectiva, se dirá, que es así entonteces, que la educación de hombres y mujeres en el municipio de Salamina es y ha sido un asunto al que de poco se han ocupado las administraciones municipales hasta hoy, se le ha dado suma importancia a otras necesidades que son importantes pero no urgentes como es el caso de la Educación de Calidad requerida por las nuevas generaciones ávidas de conocimiento y elementos que les permita su emancipación y trascendencia en un mundo tan competitivo como este, y que de paso devolverán a la población con sus conocimientos posibilidades de desarrollo integral.
Muestra fehaciente de ello son los resultados, de nuestros estudiantes, obtenidos durante la presentación de las pruebas ICFES Saber 11 el año inmediatamente anterior, donde a nivel departamental en el marco del Ranking, en el que se evalúa la calidad educativa de las Instituciones Educativas, de entre 240 Instituciones calendario A, de colegios Oficiales y No Oficiales, ocupamos puestos y puntajes entre el promedio y bajo, tales como: Normal María Escolástica, Institución formadora de formadores, ocupa el puesto 31 con 288 puntos de entre un puntaje global posible de 500; Institución Educativa El Perro, puesto 81 con 251 puntos; Institución Educativa La Presentación puesto 99 con 256 puntos; Institución Educativa Pio Xll puesto 111 con 251 puntos; Institución Educativa Sara Ospina Grisales puesto 163 con 238 puntos; Institución Educativa San Félix puesto 173 con 233 puntos; Institución Educativa Luis Felipe Gutiérrez Loaiza puesto 215 con 222 puntos. (https://miltonochoa.com.co/web/index.php/2025/11/01/ranking-de-colegios-por-departamentos-2025-calendario-a/). Así las cosas, estos resultados nos colocan según la clasificación (escalafón A+, A, B, C, D) del ICFES, en categoría D; en tanto, generalmente, resultados globales por debajo de 250 puntos (sobre 500) se consideran bajos a nivel institucional. Este es el panorama del Sistema Educativo y Desarrollo Civilizatorio que se encuentra bajo su responsabilidad Señor Burgomaestre. ¿Qué hacer? ¿Continuar implementando el consumo de alcohol y parranda? O nos enfocamos en la educación y culturalización de la comunidad estudiantil que reside en este pueblo Bicentenario cuna de cultores e ilustres letrados, ciudad luz; un pueblo que es patrimonio histórico y que cuenta la historia de Colombia, según se encuentra reseñado en: Bogotá D.C., diciembre 19 de 2023 (Prensa Senado de la República).
En consecuencia y en esta dirección, el gran reto proferido a la sociedad, partidos políticos, al ejecutivo y el legislativo, a los operadores de las políticas públicas, al Sistema Educativo y a la Escuela, siempre ha sido tomar las medidas necesarias para que desde la primera infancia los NNAJ (Niñas, Niños, Adolescentes y Jóvenes) desarrollen liderazgo, autonomía, emprendimiento, pensamiento crítico, creatividad, curiosidad, valores y actitudes éticas legítimas, Decreto 1411 (2022), para que sean promotores del respeto por lo multi, pluri e intercultural según Leiva, (2011), en el marco de la convivencia democrática, participativa y comprometida con la organización política y social de la Nación, y en este caso específico de Salamina, en aras de la construcción y fortalecimiento de la identidad local, departamental, regional, nacional y del desarrollo de lo público.
Dentro de este orden de ideas, se deberá comprender la Educación de calidad y para la Paz como aquel macrosistema importante para lograr una sociedad equitativa y justa en palabras de Sen (2000). Propósito que, además, transita en coherencia total con los direccionamientos y búsquedas esgrimidas por las Naciones Unidas en clave de educación humanizante, bajo el argumento del deber ser garantes de una educación inclusiva, justa, con calidad, que promueva oportunidades constantes de aprendizaje durante toda la vida. Naciones Unidas, (2015), propiamente dicho en el ODS No. 4.
A partir esta perspectiva, se procura por la formación integral de una ciudadanía que promueva el bien común, la sana convivencia, la innovación, la creatividad investigativa para el desarrollo de la ciencia, la técnica y la tecnología fundamentales en la construcción de una sociedad productiva enmarcada en el respeto por las personas y las instituciones. Todo ello proyectado a través del aprovechamiento de las nuevas tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje, procurando garantizar la sostenibilidad y preservación del medio ambiente, que mitigue el impacto negativo dejado por el conflicto armado, fortalecidos a partir de la capacidad de resiliencia y asimismo participar de forma activa, consciente y crítica en redes y procesos de internacionalización.
Para concluir, como se ha venido diciendo y recapitulando sobre las generalizaciones anteriores, se dirá que, al incorporarse el nuevo orden sociocultural postmoderno, irrumpen inevitablemente nuevas estructuras fenomenológicas en clave de realidad, lo que requiere, en términos de trazabilidad, disponer de “una puesta en escena áulica sensible”; que contenga un gran conjunto de estrategias, tanto pedagógicas como didácticas, proyectadas a través de los planes de aprendizaje o micro currículos mediados u orientados por maestros humanizados. Así entonces, en esta dirección, se considera deberá la escuela innovar la formación tradicional y efectuar las orientaciones pertinentes y necesarias requeridas por las nuevas generaciones de cristal configuradas como nativos virtuales, amigos universales y ciudadanos del mundo hiperconectados, para que sea establecido de forma efectiva un proceso educativo humanizante, autoestructurante e intercultural que impacte en el individuo, la sociedad y la cultura.
